CONSTRUCTIVISMO

 

Por esto se hace necesario estar revisando constantemente las estrategias de enseñanza – aprendizaje, especialmente cuando se están implementando mediaciones tecnológicas, para que todos los procesos sean coherentes; esta reflexión lleva   a partir del modelo pedagógico constructivista y el desarrollo de competencias específicas aplicadas a la educación invertida, desde el área particular de las matemáticas y la rama de los números. Mitigando en parte la problemática existente y recurrente de que esta área se ha caracterizado por ser una materia difícil para los estudiantes además de que estos no encuentran un valor de la misma en la vida cotidiana. Ante esto Antúnez (2003) muestra las características propias de un estudiante que se ha forjado por medio del constructivismo.

 

Figura  1. Estudiante constructivista. Antúnez, N. (2013).  Recuperado de https://www.academia.edu/5567044/Ensenanza_Constructivista_de_las_Ciencias

 

Ante  esto el modelo constructivista, muestra como la matemática se basa en la resolución de problemas para llegar a un razonamiento por parte de cada estudiante por medio de una metodología que guía el desarrollo de las actividades con instrucciones y facilitan al alumno una construcción progresiva de conceptos y procedimientos matemáticos cada vez menos  abstractos y más comprensibles para el alumno; pero esto tan solo se logra desde una coherencia curricular, donde se hace  necesario revisar los medios que se utilizan para estos procesos, si realmente son adecuados, ya que el uso de tecnologías en el aula es un reto en la educación de hoy, por lo que estos pueden ser eficaces o poco significativos dependiendo de su uso. Por esto Churches (2009) plantea la tecnología hace parte fundamental de la vida y su uso es cotidiano, por esto al incorporarse a la educación se le deben dar responsabilidades y obligaciones al estudiante a la vez que se realiza la selección de las herramientas digitales con cuidado y critica. Para tener un mejor panorama se muestra a continuación.

Figura 2.  La taxonomía de Bloom. Churches, A. (2009). Recuperado de

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

 

Por esto se hace necesario manejar el modelo constructivista para que la construcción continua de estrategias y herramientas que ayuden a actualizar los currículos a la vanguardia de lo que el futuro necesita y a generar motivación e interés entre los actores de la construcción de conocimiento, es el mayor motivante para analizar lo qué se trabaja, cómo se trabaja y qué propuestas se podrían tener a partir de dichos análisis para lograr estar a un buen nivel competitivo, en pro de procesos de formación y práctica al servicio del desarrollo de la sociedad.